Ирина Гончаренко: «Мои ученики в «Танки» не играют»

Как работается учите­лю в современной шко­ле?

Можно ли прожить на одну зарплату и этич­но ли педагогу подраба­тывать репетиторством? На эти и другие вопросы мы попросили ответить преподавателя математи­ки гимназии №71 Ирину Гончаренко, которая вы­шла в финал областно­го этапа республиканско­го отраслевого конкурса «Учитель года».

«Равнодушным людям нечего делать в школе»

– Сами выбрали профессию или она вас нашла?

– В школе безумно любила физику. Этот предмет казался чем-то удивительным, потому что наш преподаватель каждую тему раскрывал с горящими глазами. Де­лал это так увлечённо, как только может педагог по призванию. Его силуэт у доски запечатлелся в мо­ей памяти на всю жизнь и стал идеалом, к кото­рому нужно стремиться. Всю свою жизнь я стара­юсь ему соответствовать.

– Помните свой пер­вый урок и ощущения, когда вошли в класс?

– Волнение было, но с ним быстро справилась. И когда с высоты сегодняш­него опыта смотрю на се­бя в те годы, то понимаю, какой я была наивной и неопытной, многое де­лала неправильно. А тог­да казалось наоборот. Я очень благодарна своим старшим коллегам, ко­торые помогли и вывели меня на путь педагога- практика.

– То есть вы хотите сказать, что учителем не рождаются, а стано­вятся?

– Не совсем. Опыт, безусловно, важен. Но главное всё-таки любить профессию и детей. Сей­час модно жаловаться, что у учителей малень­кие зарплата, поэтому, мол, и нет желания хоро­шо работать. Это неправ­да. И говорят так только те, кто не на своём месте. Если ты настоящий учи­тель, то получаешь удо­вольствие от работы и об­щения с детьми. И не смо­жешь себе позволить ра­ботать лучше или хуже в зависимости от размера зарплаты. Хотя, конечно, кто не хотел бы зарабаты­вать больше…

– По-вашему, педа­гог – это сложная про­фессия?

– Безусловно слож­ная, если работать хоро­шо, а не просто работать. Сохранять задор, не те­рять с годами стремле­ние к познанию, самораз­витию, не зацикливаться на уже отработанном ма­териале.

Прийти в школу после вуза и просто плыть по те­чению не получится, ина­че приплывёшь в никуда. Дети, они ведь очень тон­ко чувствуют учителя. И сразу распознают в нём личность, призвание или равнодушие. Равнодуш­ным людям нечего делать в школе.

– Как семья отно­сится к вашей работе? Часто задерживаетесь в гимназии?

– Порой прихожу с ра­боты очень поздно и до­ма продолжаю работать. Мои близкие уже привык­ли. Быть учителем – об­раз жизни. А насколько это сложно и ответствен­но, можно судить по тако­му моему личному приме­ру – дочь профессию пе­дагога не выбрала. Может быть, во многом и потому, что через меня на себе ис­пытала, каково это.

«Трудолюбивым детям никакие репетиторы не нужны»

– Вы преподаёте в среднем звене и у стар­шеклассников. С кем проще работать?

– Когда мне после одиннадцатого дали пя­тый класс, я чуть не за­стрелилась (смеётся). Потом привыкла. С ма­лышами душой отогре­ваешься. Они непосред­ственные.

– Наверное, сейчас гораздо сложнее увлечь учеников и привить им интерес к познанию, ведь вокруг столько со­блазнов увлекательно провести время.

– Конечно, учёба – это большой труд. Нуж­но тратить на неё мно­го времени, уметь ото­двинуть на задний план все свои прихоти и жела­ния. И этому тоже нуж­но учиться. В нашей гим­назии, как бы это пафос­но ни звучало, не учиться просто нельзя. Здесь нуж­но постоянно работать. И у нас прекрасные учени­ки, которые сами тянутся к знаниям. Понимают, что это нужно именно им, а не их родителям и учителям. Доказательство – прак­тически все воспитанни­ки по окончании гимна­зии поступают в вузы.

Но и преподаватели, чтобы добиться такого ре­зультата, работают 24 ча­са в сутки. Рядом с таки­ми учителями, наверное, нельзя вести себя ина­че. Всё воспитывается личным примером, толь­ко так.

– Успех ученика больше зависит от него самого или всё-таки от учителя?

– От совместной рабо­ты. И ещё добавьте в этот дуэт родителей. Без их по­мощи и заинтересован­ности в собственном ре­бёнке никак не обойтись. То есть в школе, да, учи­тель главное звено – на ученика оказывает влия­ние его пример, автори­тет, знания, профессиона­лизм. Но одному ребёнку природа дала больше, и он без труда справляется с поставленными задача­ми, а кому-то, к сожале­нию, меньше, и ему, что­бы достичь чего-то в жиз­ни, нужно приложить го­раздо больше усилий. Вот что должны понимать ро­дители, прежде чем вби­вать в своего ребёнка не­возможное.

– Хорошо, а что кон­кретно нужно делать, как себя вести, чтобы ребёнок преуспевал?

– Не давайте ему опу­стить руки, не ругайте, а поддерживайте и по­могайте поверить в се­бя – вот первостепенная задача родителей. Жёст­кого контроля вообще не должно быть. Всё строит­ся на доверии и взаимоуважении. Контроль ва­жен в начальном звене, и то на уровне помощи в подготовке и проверке до­машнего задания.

– А как вы определя­ете, насколько талант­лив ребёнок? И в каком возрасте можно уже ска­зать, что вот этому уче­нику нужно занимать­ся, скажем, именно ма­тематикой?

– Трудно сказать, всё зависит от каждого кон­кретного ребёнка. Уче­ник может раскрыться и на первом уроке, и в вы­пускном классе, а потом резко поменять свои це­ли. У меня были случаи, когда мои воспитанники, которые занимались углу­бленно математикой, по­ступали на гуманитарные специальности. Ничего плохого в этом не вижу. Нужно давать детям воз­можность самостоятель­ного выбора.

– Часто родители, чтобы их ребёнок по­ступил в вуз, прибега­ют к услугам репетито­ров. Вы поддерживае­те такой способ «подтя­нуть» знания?

– Знаете, сейчас часто можно услышать нарека­ния на учителей, которые подрабатывают репети­торами. Даже со стороны самих родителей. Не го­това ответить, насколько это этично… В принци­пе, почему нет? Ведь это взаимовыгодное сотруд­ничество.

Хотя лично я репети­торством не занимаюсь. Просто нет времени. Это же большая ответствен­ность – брать деньги за то, что ты вложишь зна­ния в чью-то голову. Тог­да уже нет иного выхода кроме как работать на со­весть, с полной самоотда­чей. Получишь ли то же взамен? Большой вопрос. Я убеждена, что трудолю­бивым и целеустремлён­ным детям никакие репе­титоры не нужны. Они всё могут взять в школе.

«Мои ученики в «танки» не играют»

– Сейчас большая проблема – увлечение детей Интернетом, соц­сетями, играми, мультиками и прочим. Как считаете, с этим нужно бороться и какими спо­собами?

– Работать на компью­тере, а не играть – вот мой принцип. Сегодня без компьютерной тех­ники даже образователь­ный процесс сложно себе представить. И ты не ста­нешь успешным, если не будешь владеть ею. Важ­но направить «энергию» в мирное русло. Мои уче­ники в «Танки» не игра­ют. У них на это просто нет времени. Они нахо­дят информацию, реша­ют дистанционные олим­пиады, участвуют в заоч­ных конференциях, соз­дают проекты. Можно и нужно задействовать этот мощный источник инфор­мации для познания и са­мосовершенствования.

– Как вы проком­ментируете выражение, что в сегодняшнем по­токе информации детей нужно учить учиться?

– Вы сейчас озвучи­ли главный принцип мо­ей работы. Дети должны уметь учиться сами – до­бывать информацию, си­стематизировать, анали­зировать. Мои выпуск­ники могут самостоя­тельно работать, обуча­ясь в вузе. То есть не про­сто слушать и конспектировать лек­ции, а собирать, накапли­вать и анализировать ин­формацию. Если ученик зазубрил форму­лу вычисления площади треугольника, поверьте, через пять лет он её не вспомнит. А если пони­мать, из чего она склады­вается и как на неё выйти, формула останется в голо­ве на всю жизнь.

«Через все мои уроки проходит тема исследования»

– Как ваши воспи­танники относятся к гу­манитарным дисципли­нам? Читают ли книги или считают, что им это в жизни не пригодится?

– Нельзя стать хоро­шим, востребованным специалистом без широ­кого кругозора, без уме­ния логически мыслить, обобщать и делать выво­ды. А этого достичь не читая очень сложно. Чте­ние – понятие очень ши­рокое. Можно читать ху­дожественную литерату­ру, можно специальную – это тоже чтение. Глав­ное, что оно нас постоян­но совершенствует.

И без знания иностран­ных языков просто не обойтись. В нашей гим­назии до того, как убрали профили, углубленно из­учался английский язык. И сейчас этому предмету уделяется много внима­ния. Мои воспитанники, например, когда выходят на международные кон­ференции, сначала долж­ны пройти тест на зна­ние английского языка. Так что есть стимул его изучать.

– Кстати, о специа­лизациях и пришедших им на смену факульта­тивных занятиях. Есть мнение, что раз они нео­бязательные, то и ходить на них не нужно.

– Кто хочет учиться, учиться будет. Мои учени­ки работают со мной и во внеурочное время, и дома, их не нужно заставлять. А тот ученик, который не ощущает в себе такой по­требности, которому это неинтересно, введи для него хоть десять профи­лей с обязательным посещением, будет сидеть и счи­тать ворон. Так что всё де­ло в мотивации. Факуль­тативы, профили – это по большому счёту лишь способ организации об­разовательного процесса.

– А всё-таки, не мно­го ли в последнее время перемен в сфере образо­вания? Может, школа должна быть консерва­тивнее?

– Школа вообще должна быть в первых рядах среди новаторов. Подхватывать «с пылу, с жару» новые идеи, мето­ды, развивать новые на­правления в научном зна­нии. Она обязана не про­сто идти в ногу со време­нем, а быть на шаг впере­ди. Ведь обществу нужны люди, которые смогут ве­сти его дальше. А эти лю­ди растут в школе.

– Что самое главное в вашей педагогической практике?

– Через все мои уроки проходит тема исследова­ния. Я уже десять лет за­нимаюсь этим с ученика­ми и убеждена, что только через исследование, прак­тическое познание мож­но приобрести настоя­щие крепкие, системные знания.

Исследовать – одно из основных свойств челове­ческого мышления. Ребё­нок рождается исследо­вателем, он изучает мир. Это потом способность познавать у многих при­тупляется. А мы с учени­ками воспитываем её в се­бе постоянно.

Наша справка

Ирина Гончаренко окончила ГГУ имени Ф.Скорины. Десять лет работает учителем в гимназии №71. Пре­подаёт математику в 5-11-х классах. Неоднократ­но награждалась почётными грамотами и специ­альными премиями Гомельского горисполкома и облисполкома. В том числе премиями Президента Республики Беларусь за особый вклад в развитие способностей одарённых учащихся. Победитель го­родского этапа республиканского конкурса профес­сионального мастерства педагогических работников «Учитель года» в номинации «Физика, астрономия, математика, информатика».

Елена ЧЕРНОБАЕВА, фото Вячеслава КОЛОМИЙЦА, Советский район